沒有閱讀習慣的孩子，學習能力落後
作者：聯經出版
被安親班、電動塞滿的孩子
常 常課堂上拋出問題，隨便點個孩子回答，聽到「不知道」答案的機會很大。孩子看起來沒什麼自信，眼神黯淡無光，也不知道到底有沒有聽懂，似乎完全沒思考就反 射性地回答「不知道」。在老師給了線索提示後，希望孩子分享生活經驗，卻仍然無法舉一反三，當然，也就遑論更深刻的思考及探究了。
我立刻做了民調，發現九成以上的孩子沒有閱讀習慣，他們下了課後多數都是待在安親班、補習班或才藝班裡，所有時間都被大人安排好。沒去安親班的孩子，放學後最常做的事及最喜歡做的事就是「看電視」及「打電動」。
如果他們的家庭無法提供孩子多元的生活經驗，這些少了閱讀、少了戶外活動、少了美感經驗、少運動、少與人互動、少文化交流、少環境刺激的孩子們，要怎麼提升常識、開闊視野呢？
閱讀能力是所有學習的起點
在教學現場的教師都不難發現，閱讀能力低弱的孩子多數會在學習上遭遇困難，孩子沒有真正理解教科書的內容，只是硬背、硬記下來以應付考試，考完就忘，孩子還是無法有效解決學習遇到的難題。閱讀不足，不僅無法寫出好文章，有時就連清楚表達自己意思的能力也不足。
為了能夠盡速拉齊全班水準，提升能力，方法無他，首推「閱讀」！所以，「閱讀」就成了我改造班級的重要目標，我希望班級的孩子可以藉由提升閱讀能力，帶動學習效果，提升寫作、表達等能力。
閱讀能力強的孩子在閱讀艱澀的文章時，懂得以自己的方式去了解、分析、整理；相反地，閱讀能力低弱的孩子閱讀時，卻都看不懂文章脈絡和結構。這個「有讀卻沒有讀進去」的現象在中、低年級症狀還不太明顯，等到文字內容變多的高年級開始，問題就會一一浮現，且越來越明顯。當學習內容越來越困難，孩子就越排斥學習。
一 旦家長發現孩子成績沒有提高，自然就想到補習班，希望在補習班的惡補之下可以追上進度。但是，若是在閱讀所該具備的詞彙量、理解力、歸納能力、推理能力、 邏輯思考力、想像力、創造力、批判思考能力、解決問題能力、專注力等缺乏的情況下，補習只是讓孩子背負更沉重的壓力，而家長的錢就好像丟進無底洞一樣，永 遠也填不滿。
使出渾身解數，用力推廣閱讀
為了盡速擺脫五四孩子們「文化沙漠」的現象，建立孩子們的閱讀習慣自為當務之急。每天的早自修都是我和孩子們的「晨讀時間」，陪著孩子們一起閱讀，鞏固實行閱讀的信念。
我一邊從中低年級國語教科書訓練起，一邊也從大量的繪本入門，這些圖文並茂又有趣的故事，很容易吸引孩子的目光，就像一把開啟閱讀的鑰匙，孩子一旦對閱讀產生成就感，就會替自己帶來信心。有了信心，老師就可以按照學生的學習成效循序漸進，慢慢增加深度與廣度。
既然要長期推廣閱讀，最重要的是讓孩子先有顆接納的心比較重要，不急於一時的成就。老師只需要有無比寬容的海量，接納孩子在攻上山頂的過程中失敗、跌倒、受傷、犯錯，或許一切不盡完美，或許進步非常緩慢，甚至蝸步，但只要孩子保有強烈的學習熱忱，進步及成功就指日可待。
摘自 林晉如《未來想過的生活》/聯經出版
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